MOVILIDAD ERASMUS +: "UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE"

El programa Erasmus+ arranca un curso más ofreciendo al alumnado de Grado Medio y Grado Superior la oportunidad de complementar su formación académica realizando prácticas en el extranjero; estas ofrecen a nuestros estudiantes la oportunidad de introducirse en el mundo laboral y poner en práctica lo aprendido, así como adquirir nuevos conocimientos que perfeccionen su proceso de aprendizaje. 

Este curso se ha llevado a cabo una movilidad grupal por primera vez en nuestro centro y los alumnos participantes han quedado encantados con la experiencia. 

En el mes de abril se empezó a coordinar este proyecto destinado a aumentar la formación de catorce alumnos de Grado Medio, siete de Cuidados Auxiliares de Enfermería y siete de Atención a Personas en Situación de Dependencia, gracias al esfuerzo de los docentes del departamento de Sanidad y Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Tras varios meses de gestiones y preparativos llegó el 18 de octubre, fecha en la que nuestros alumnos partieron hacia Leeuwarden, localidad de los Países Bajos de dimensiones similares a Logroño en la que se encuentra una de las sedes de FIRDA. Este centro de Formación Profesional cuenta con más de 25.000 alumnos repartidos entre 19 instalaciones dedicadas a impartir formación en 245 cursos, entre los cuales se encuentran titulaciones similares a las que se ofertan en el IES Valle del Cidacos. 

Acabado el viaje de ida, los estudiantes y los profesores acompañantes llegaron a su alojamiento para esta experiencia: el Ark Fryslân, una embarcación flotante dotada de camarotes, aseos, cocina y sala común que permanece amarrada al canal que atraviesa Leeuwarden. 

El lunes 19 comenzó su programa de formación que duró toda la semana, a lo largo del cual pasaron por las instalaciones de FIRDA, el hospital Frisius MC Leeuwarden y la residencia para personas con el síndrome Willi Prader.  

La experiencia ha sido un éxito, tanto en el ámbito académico como en el personal, tal como relatan los participantes: "Este viaje en Leeuwarden me ha parecido una experiencia muy chula en la que hemos estado todos muy a gusto, lo hemos pasado muy bien y hemos aprendido mucho. Creo que todos volveríamos". "Me lo pasé súper bien, fue una experiencia diferente y una aventura muy guay. Me llevé momentos inolvidables, conocí cosas nuevas y disfruté muchísimo de cada momento. ¡Sin duda, una experiencia que repetiría!" "A mí me ha parecido una experiencia increíble e inolvidable, que sirve tanto para aprender algo de inglés como para ver cómo trabajan en otros lugares". "Sobre la movilidad, me ha parecido bastante interesante haber estado en instituciones como el hospital, las residencias y la casa de los del síndrome Willi Prader ya que se puede ver a partir de visitarlas cómo trabajan en otros países y las posibilidades que se les dan a todos estos pacientes". "Me ha parecido una movilidad bastante completa con actividades y cosas que ver bastante interesantes. Además, todo el horario estaba muy bien organizado para que nos diese tiempo a aprovechar el día completo".

"Mi experiencia en Leeuwarden fue muy positiva, me lo pasé muy bien durante el viaje. Lo que más me gustó fue poder compartir la experiencia con mis amigas. También tuve la oportunidad de conocer a gente nueva y practicar mi inglés en situaciones diferentes a las que tengo en España. Me pareció muy interesante conocer otra ciudad, y aprender cosas que no habría aprendido de la misma manera en el instituto. Creo que este viaje me ha ayudado a desenvolverme mejor en un entorno diferente. Sin duda, ha sido una experiencia muy bonita que recordaré con mucho cariño y de la que me llevo muchos aprendizajes y buenos momentos". "Mi experiencia en el Erasmus fue muy buena, las actividades estuvieron muy bien, me lo pasé muy bien, volvería a repetir." "Mi experiencia en el Erasmus+ en Leeuwarden ha sido muy positiva y enriquecedora. Ha sido una oportunidad para conocer otra cultura, descubrir una nueva ciudad y convivir con personas de diferentes países. Me ha permitido salir de mi zona de confort, mejorar mi comunicación en inglés y aprender de otras formas de vivir y trabajar. Además, me llevo muchos momentos compartidos, nuevas amistades y recuerdos que seguro que no voy a olvidar. Sin duda, ha sido una experiencia que me ha ayudado tanto a nivel personal como profesional y que recomendaría a todo el mundo". Esperamos repetir esta experiencia el año que viene y extenderla al resto de Grados Medios y Superiores. Además, este mes de noviembre comenzará el proceso de selección para todos los alumnos de 2º de Grado Medio y Grado Superior del instituto que quieran participar en el Programa Erasmus+ para movilidades individuales. Los alumnos seleccionados realizarán las prácticas de sus respectivos módulos a partir de marzo en el país de su elección. La información referente a esta movilidad será explicada la primera semana de noviembre en dos charlas informativas en horario de mañana y de tarde. Si te interesa y quieres saber cuándo se celebrarán estas reuniones informativas, dirígete a la web del instituto (https://iesvallecidacos.larioja.edu.es/).

"80 AÑOS DE HISTORIA: UNA OPORTUNIDAD PARA CONOCER, SENTIR Y CUIDAR" ADELA FERNÁNDEZ CABELLO, DIRECTORA DEL IES VALLE DEL CIDACOS, REFLEXIONA SOBRE EL ANIVERSARIO DEL CENTRO

Hay celebraciones que van mucho más allá de una fecha señalada. La conmemoración del 80 aniversario del IES Valle del Cidacos está siendo, para mí, una de ellas. Una oportunidad para detenernos, mirar atrás, descubrir nuestras raíces y comprender mejor quiénes somos y cómo hemos llegado hasta aquí.

Cuando llegué a este instituto, nunca imaginé que acabaría formando una parte tan importante de mi vida. Lo que inicialmente parecía una etapa profesional más se ha convertido, con los años, en una experiencia profundamente enriquecedora, llena de aprendizajes, desafíos, personas y emociones.

La preparación de este aniversario, y especialmente la elaboración del libro que recoge nuestra historia, me ha permitido descubrir un centro que va mucho más allá de los edificios, las enseñanzas o las cifras. Detrás de estos ochenta años hay personas, ilusiones, dificultades superadas, decisiones valientes y una enorme vocación por enseñar. Hay generaciones de docentes y alumnado que, muchas veces sin ser conscientes de ello, han ido construyendo lo que hoy somos.

Y en este proceso he comprendido todavía mejor el significado de una frase que me acompaña especialmente:

«Solo se ama aquello que se conoce y solo se cuida aquello que se ama».

Creo que estas palabras resumen muy bien el sentido de esta celebración. Conocer nuestra historia nos ayuda a comprenderla, a valorarla y a sentirla como propia. Y cuando sentimos algo como nuestro, nace de manera natural el deseo de cuidarlo, de defenderlo y de contribuir a que siga creciendo.

Como directora, estos años me han enseñado que un centro educativo no se construye únicamente con proyectos, decisiones o recursos. Se construye, sobre todo, con personas. Con su compromiso, su esfuerzo cotidiano, su capacidad para adaptarse y su voluntad de ofrecer nuevas oportunidades a quienes pasan por nuestras aulas.

Este aniversario también me está permitiendo mirar mi propia trayectoria con perspectiva. Sentirme parte de una historia que comenzó mucho antes de mi llegada y que continuará mucho después de que termine mi etapa en el centro. Y eso, lejos de restar importancia a nuestra contribución, le da un significado especial: somos parte de algo que nos trasciende.

Me siento orgullosa de nuestras raíces, de la transformación que hemos vivido y de la convivencia entre la Educación Secundaria, el Bachillerato y la Formación Profesional, que tanto nos ha enriquecido. Y miro con ilusión hacia el futuro, convencida de que todavía quedan muchos capítulos por escribir.

Quizá lo más bonito de este 80 aniversario esté siendo precisamente eso: descubrir que celebrar nuestra historia no consiste solo en recordar el pasado, sino en reconocer a quienes lo hicieron posible, valorar nuestro presente y renovar el compromiso con nuestro futuro.

Porque conocer nuestra historia nos permite querer aún más a nuestro instituto. Y quererlo nos compromete a seguir cuidándolo.

Ochenta años después, seguimos construyendo historia. Y qué privilegio poder formar parte de ella.

ULTIMA CHARLA DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGAR EN HISTORIA

 La investigación histórica y su método: cómo se construye el conocimiento del pasado 

¿Qué es realmente la Historia? ¿Cómo se construye el conocimiento sobre el pasado y qué determina que algo se convierta en objeto de estudio histórico? Estas fueron algunas de las cuestiones abordadas durante la charla impartida el 22 de febrero de 2026 por Daniel Peña, Javier Pascual y Sofía Clavijo, profesores de nuestro instituto. A lo largo de la sesión, los ponentes nos invitaron a reflexionar sobre cómo se construye el conocimiento histórico y sobre las dificultades que implica investigar el pasado. Antes de comenzar, también destacaron que investigar supone enfrentarse a la incertidumbre y asumir los riesgos propios de todo proceso de indagación, algo especialmente presente en este tipo de estudios. 

En este sentido, la investigación histórica puede entenderse como el estudio científico del pasado mediante el análisis de hechos, documentos y testimonios, con el objetivo de comprender cómo ocurrieron determinados acontecimientos y qué consecuencias tuvieron en la evolución de las sociedades. 

Para comenzar la charla, Daniel Peña nos invitó a reflexionar sobre el verdadero significado de la palabra “Historia”. Ocho letras que, a simple vista, parecen encerrar un concepto sencillo, pero cuyo alcance es mucho más profundo de lo que podríamos imaginar. Nos explicó que la Historia es la disciplina que estudia los acontecimientos del pasado que han tenido relevancia para la humanidad. Sin embargo, no se limita a enumerar fechas o describir hechos aislados, sino que analiza procesos, causas y consecuencias que han marcado la evolución de las sociedades. 

  

De este modo, la Historia nos permite comprender qué ocurrió en otras épocas y cómo esos acontecimientos influyen en nuestro presente. No debe entenderse solo como un relato de hechos pasados, sino también como una herramienta de reflexión. Estudiar Historia implica interpretar, comparar y cuestionar la información disponible para construir una visión coherente de los acontecimientos. Además, ayuda a entender el origen de muchas realidades actuales, como instituciones, tradiciones o conflictos, demostrando que el presente es resultado de un largo proceso de cambios y continuidades. 

En relación con esta idea, el profesor también señaló que la Historia está marcada por cierta ambigüedad. Para explicarlo utilizó una comparación muy visual: el pasado se asemeja a un cielo estrellado en el que los historiadores unen distintos puntos para formar constelaciones. Es decir, organizan e interpretan hechos dispersos para construir un relato con sentido. Sin embargo, también advirtió de que estas representaciones pueden ser sesgadas, ya que dependen de la mirada, el contexto y las intenciones de quien las elabora. 

Tras esta primera aproximación al concepto de Historia, el profesor Javier Pascual centró su intervención en la forma en que interpretamos el pasado. Señaló que el conocimiento histórico no es lineal, ya que no se reduce a una simple sucesión de fechas. Para hacernos reflexionar, nos planteó una pregunta muy significativa: ¿Cómo eran los abuelos de mis tatarabuelos? Con ella quiso mostrar la gran distancia que nos separa del pasado y la dificultad de reconstruirlo con exactitud. 

A partir de esta idea, insistió en que no debemos confundir el pasado con la interpretación que hacemos de él. La historia es una reconstrucción elaborada a partir de diferentes fuentes y perspectivas. Como ejemplo, mencionó la máquina de vapor: para algunos científicos representaba progreso y avance tecnológico, mientras que para muchos obreros simbolizaba explotación y duras condiciones laborales. Así comprendimos que un mismo hecho puede interpretarse de formas muy distintas según el punto de vista. 

Además, nos presentó el caso de unas huellas fosilizadas de los primeros homínidos. A partir de su tamaño se pudo estimar la altura de quienes las dejaron; sin embargo, al observar que una huella era mayor que otra, se interpretó que pertenecían a un hombre y a una mujer, e incluso se les representó caminando abrazados. No obstante, no se sabe con certeza quiénes eran realmente, lo que demuestra que la historia, aun basándose en datos reales, puede incorporar interpretaciones condicionadas por nuestra mirada actual. 

Finalmente, Sofía Clavijo explicó que en toda investigación histórica es fundamental utilizar fuentes fiables. Para ello, los historiadores recurren a distintos tipos de fuentes que permiten reconstruir los acontecimientos del pasado. 

  

En primer lugar, encontramos las fuentes primarias, que son aquellas que se originan en el mismo momento en que ocurre un hecho histórico o que han sido elaboradas por personas que lo vivieron directamente. Estas proporcionan información de primera mano y resultan esenciales para realizar una investigación rigurosa. Por otro lado, están las fuentes secundarias, que se elaboran a partir del análisis o la interpretación de las fuentes primarias, ofreciendo una visión posterior del acontecimiento. 

Además de esta clasificación, las fuentes históricas también pueden diferenciarse según su naturaleza. Pueden ser materiales, cuando se trata de objetos físicos; escritas, como documentos o libros antiguos; iconográficas, que incluyen representaciones visuales; u orales, que recogen testimonios transmitidos por personas que vivieron determinados hechos y que suelen obtenerse a través de entrevistas.  

Para profundizar un poco más en las ideas tratadas durante la charla, tuvimos también la oportunidad de realizar una breve entrevista a los tres profesores participantes. En ella respondieron a algunas preguntas sobre las dificultades de la investigación histórica, sus intereses personales dentro de la disciplina y la importancia de seguir estudiando el pasado. Entre las cuestiones comentadas encontramos: 

¿Cuál consideráis que es la mayor dificultad a la hora de investigar en historia? 

Los tres ponentes coincidieron en que una de las mayores dificultades es evitar los anacronismos, es decir, analizar el pasado sin dejarse llevar por la mentalidad y los valores actuales, algo realmente complicado porque estamos condicionados por nuestro entorno.  

También señalaron el problema de las fuentes: a veces son escasas y dejan vacíos difíciles de completar, y otras son tan abundantes que generan confusión y múltiples interpretaciones.  

Por eso, nos dijeron que en historia deberíamos aprender a decir más “no lo sé”, ya que no siempre se puede llegar a una respuesta definitiva. 

¿Hasta qué punto se puede delimitar un campo de estudio si los hechos históricos están relacionados entre sí? 

Nos explicaron que, aunque los hechos estén conectados, es fundamental delimitar el tema antes de empezar a investigar. Si no se acota desde el principio, es muy fácil perderse entre tantos acontecimientos y relaciones.  

También insistieron en que conviene centrarse en algo muy concreto, aunque reconocieron que esa elección nunca es totalmente neutral, porque solemos investigar lo que más nos interesa en el presente. 

¿Qué ámbito de la historia os interesa más para investigar? 

Aquí hubo diferencias. Uno de los ponentes, Javier Pascual, afirmó que cuanto más antigua es la época, mejor, porque suele haber menos fuentes y eso evita sentirse desbordado por demasiada información.  

En cambio, Sofía Clavijo explicó que se inclina por la Edad Media y los inicios de la Edad Moderna, especialmente los siglos XV y XVI, y Daniel Peña nos explicó que le interesan los periodos de gran conflictividad, guerras y enfrentamientos directos. “Mis etapas favoritas son cuando nos matábamos entre nosotros”. 

En cualquier caso, reconocieron que estas preferencias son algo personal y subjetivo. 

¿Cómo surgió la idea de celebrar el 80 aniversario del instituto recordando su historia? 

La iniciativa partió de la directora, Adela, junto con el equipo directivo, que consideraron que el 80 aniversario era una ocasión especial para mirar al pasado del centro.  

Además, ya desde el 65 aniversario la profesora María José Sagasti había recopilado bastante información sobre su trayectoria, lo que facilitó organizar este año una conmemoración con una base histórica sólida. 

¿Qué se puede hacer para no caer en inducciones simples cuando estudiamos historia? 

Los tres ponentes coincidieron en que lo primero es ser conscientes de que tendemos a simplificar y generalizar. Para evitarlo, es importante trabajar con un objetivo claro que guíe la investigación y nos impida sacar conclusiones precipitadas.  

También compartieron una idea que casi funciona como lema: es más fácil demostrar que algo es falso que demostrar que es completamente cierto. Por eso, debemos centrarnos más en comprobar que una afirmación no es falsa que en defenderla como una verdad absoluta. 

Si en historia muchas conclusiones pueden refutarse, ¿Qué sentido tiene investigar? 

Respondieron con una frase muy significativa: “En historia, todos los datos pueden ser posibles y, al mismo tiempo, nada puede serlo del todo”. Con ello querían decir que nunca tendremos una verdad definitiva, pero investigar sí tiene sentido porque nos permite acercarnos cada vez más a una comprensión profunda de nuestro pasado y, así, entender mejor quiénes somos y de dónde venimos. 

Adriana Medrano, Vega Cordón, Afaf Brimou, María Alguacil, Edén Pérez y Javier Alvarado.

PREMIOS LITERARIOS SAN JUAN BOSCO: NATANAEL JIMÉNEZ

 

Todo comenzó con Adán y Eva… Es broma, vayámonos atrás, pero no tanto.  

07-04-3026.  

Un científico enfadado con el mundo por no ser aceptado decidió sustituir a los humanos por robots. Eran sus amigos, o eso creía él. Con el tiempo, esos robots comenzaron a desarrollar sentimientos: desprecio, amor, miedo…, aunque el más desarrollado fue el odio. Es un poco cliché, lo sé, pero es mi historia y empiezo como me da la gana.  

Un poco de contexto, que veo que no te enteras de nada...  El científico perdió a su hijo y quiso reemplazar ese amor por uno parecido, aunque fuera malo. Los robots decidieron erradicar a toda forma de vida humana por haber discriminado tanto a su “padre” por una tontería, o eso pensaban ellos. Resulta que el científico tenía un trastorno de personalidad múltiple y ataques de ira. Acabó con la vida de su propio hijo cuando solo tenía unos meses únicamente por un vídeo de algo que no le gustó. En fin, todo fue culpa de la IA, o eso dice él…